Ja estem!
Ja hem acabat el 1r Semestre, per tant ja no tindrem més classes de Gtic, Coed, Plàstica i Música. A sigut una experiencia plena de nous conceptes i críteris, els quals desconeixia i he après molt.
Ara continuem el camí aprenen noves materies per arribar a ser unes bones mestres.
Un peto a tothom!
domingo, 6 de enero de 2013
jueves, 27 de diciembre de 2012
Identitat i territori
L’activitat consisteix a preparar i realitzar una exposició oral amb suport TIC en grups de dues persones, de 8 minuts de durada sobre un aspecte/dimensió del concepte de Identitat/territori.
Aquesta activitat la vaig realitzar amb la Clara Massó i Laia Soler (jo) i el tema que vam tractar va ser:
La Chocolata plaer o vici?
A sigut una activitat molt maca ja que ens hem conegut mes entre nosaltres, hem descobert el que tenim en comú i les nostres diferencies. I parlant, parlant no teniam clar de quin tema tractar i va sorgir el tema de la chocolata, amb aquets en vam quedar, ja que ens va agradar i teniem els mateixos gustos.
Aquesta activitat la vaig realitzar amb la Clara Massó i Laia Soler (jo) i el tema que vam tractar va ser:
La Chocolata plaer o vici?
A sigut una activitat molt maca ja que ens hem conegut mes entre nosaltres, hem descobert el que tenim en comú i les nostres diferencies. I parlant, parlant no teniam clar de quin tema tractar i va sorgir el tema de la chocolata, amb aquets en vam quedar, ja que ens va agradar i teniem els mateixos gustos.
I així ens va quedar el nostre treball:
Benjamin Bloom
Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador. Benjamin Bloom
Una nova manera és la que ens aproxima a l'activitat intel·lectual que és desenvolupa a partir de les diferents tasques que podem fer amb l'ús de les TIC.
Aquesta classificació parteix de la que Benjamin Bloom i altres col·laboradors (1956) van fer per classificar les activitats educatives i que és coneix com taxonomia de Bloom. Una de les seves aportacions va ser que aquestes estaven graduades de més senzilles a més complexes.
Dels tres dominis d'activitats educatives que és van definir: Domini cognitiu, afectiu i psicomotor, en aquest post parlarem del domini de les habilitats cognitives ja que va ser el que posteriorment, l'any 2000, és va revisar, incorporant les accions en forma de verbs com a fonament de les capacitats.
Podem veure les diferències entre les habilitats cognitives de Bloom formulades originalment i les formulades l'any 2000 en la imatge següent:
Desprès, l'any 2008, es va proposar una nova revisió i és la que anomenem "Taxonomia de Bloom per a l'era Digital".
4 Metàforas
Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador. Les 4 metàfores.
Aquestes metàfores ens ensenyen una nova manera d'ensseyar mitjançant la tècnologia que es l'eina clau actualment. Hi han 4 metàfores que són:
- La metàfora tutorial: L'ordinador com a tutor.
- La metafòra de la construcció: L'ordinador com alumne.
- La metafòra del laboratori: L'ordinador com a simulador.
- La metàfora de la caixa d'eines: L'ordinador com a eina. (Jordi Vivancos)
La metàfora tutorial: L'ordinador com a tutor
En aquesta metàfora es fa referència al programari que reprodueix el model tradicional d'ensenyament-aprenentatge. L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant.
Als anys 50 es parlava de que les "màquines d'ensenyar". Aquestes podien instruir l'alumne fins al punt de fer-se càrrec totalment de l'activitat del docent. La psicologia dominant en aquells anys era el conductisme. Aquestes màquines no varen tenir gaire èxit però amb l'aparició dels microordinadors es va reprendre la idea de fer programes que funcionessin com a tutors.
El programa que s'utilitza és: JCLIC
La metafòra de la construcció: L'ordinador com alumne.
Aquesta és una visió de l'ús educatiu de l'ordinador centrat en l'alumne. Ell és qui controla la màquina i no a l'inrevés.
Seymour Papert, a finals dels anys 60, va ser un dels principals teòrics d'aquesta concepció; va proposar la realització d'experiències d'aprenentatge "poderoses". Va crear el concepte micromon on l'alumne construeix idees a partir de la seva activitat exploratòria en un ambient d'aprenentatge per descoberta seguint un procés reflexiu i actiu; és ell qui "ensenya", donant instruccions a l'ordinador per indicar-li les tasques que ha de fer.
El llenguatge de programació Logo i l'objecte gràfic anomenat tortuga seria un exemple de micromon on el nen pot desenvolupar estratègies de resolució de problemes.
Papert, com Piaget, resalta la importància dels processos de descoberta i parteix de que ensenyar prematurament impedeix que el nen descobreixi, inventi i construeixi. El mestre, segons aquest model, quedaria relegat a un segon pla.
Micromon: On l'alumna construeix idees a partir de la seva activitat exploratòria, en un àmbient d'aprenentatge.
El programa que s'utilitza és: SCRATCH
La metafòra del laboratori: L'ordinador com a simulador
Els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials. Permeten un aprenentatge per descoberta semblant al que es produeix en els micromons de Papert però d'una forma molt més acotada ja que són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous. El grau de llibertat de l'usuari és més limitat que en el cas del Logo.
L'usuari pot interactuar amb el sistema dibuixant objectes que seguiran un moviment natural seguint la llei de la gravetat. Aquest programa es pot descarregar des del web.
Un altre exemple, més senzill, es pot veure a la "Doctora xinxeta". La interacció amb el sistem fa que el nen aprengui les condicions que afavoreixen el creixement d'una planta.
Les simulacions fomenten la reflexió i l'acció en un entorn acotat però tenen el perill de simplificar en excés els sistemes reals. Aquest problema es fa més evident quan es pretenen simular sistemes de relació social.
La metàfora de la caixa d'eines: L'ordinador com a eina (Jordi Vivancos)
Els infants haurien de treballar des de ben petits amb eines que els hi permetin gestionar i organitzar la informació i emprar eines de suport a la comunicació.
L'ordinador proporciona una experiència mediada del món físic, es situa entre nosaltres i la realitat, ens dóna una visió indirecta del que passa però alhora ens proporciona eines molt potents. Aquestes eines no substitueixen l'experiència directa però en són un complement.
Pintar en pantalla, per exemple, no substitueix l'ús del pinzell i el llapis però els editors gràfics poden, a més d'oferir noves possibilitats expressives, fomentar una actitud de revisió i correcció actives. Gràcies a les possibilitats d'aquestes aplicacions podem: esborrar, desfer, canviar les propietats dels objectes...
L'ordinador actua com un amplificador de l'experiència d'escriure, dibuixar, classificar. Permet fer aquestes tasques de forma estimulant i eficaç.
En aquesta metàfora es fa referència al programari que reprodueix el model tradicional d'ensenyament-aprenentatge. L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant.
Als anys 50 es parlava de que les "màquines d'ensenyar". Aquestes podien instruir l'alumne fins al punt de fer-se càrrec totalment de l'activitat del docent. La psicologia dominant en aquells anys era el conductisme. Aquestes màquines no varen tenir gaire èxit però amb l'aparició dels microordinadors es va reprendre la idea de fer programes que funcionessin com a tutors.
El programa que s'utilitza és: JCLIC
www.edu365.cat (zona clik: activitats infantils)
La metafòra de la construcció: L'ordinador com alumne.
Aquesta és una visió de l'ús educatiu de l'ordinador centrat en l'alumne. Ell és qui controla la màquina i no a l'inrevés.
Seymour Papert, a finals dels anys 60, va ser un dels principals teòrics d'aquesta concepció; va proposar la realització d'experiències d'aprenentatge "poderoses". Va crear el concepte micromon on l'alumne construeix idees a partir de la seva activitat exploratòria en un ambient d'aprenentatge per descoberta seguint un procés reflexiu i actiu; és ell qui "ensenya", donant instruccions a l'ordinador per indicar-li les tasques que ha de fer.
El llenguatge de programació Logo i l'objecte gràfic anomenat tortuga seria un exemple de micromon on el nen pot desenvolupar estratègies de resolució de problemes.
Papert, com Piaget, resalta la importància dels processos de descoberta i parteix de que ensenyar prematurament impedeix que el nen descobreixi, inventi i construeixi. El mestre, segons aquest model, quedaria relegat a un segon pla.
Micromon: On l'alumna construeix idees a partir de la seva activitat exploratòria, en un àmbient d'aprenentatge.
El programa que s'utilitza és: SCRATCH
La metafòra del laboratori: L'ordinador com a simulador
Els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials. Permeten un aprenentatge per descoberta semblant al que es produeix en els micromons de Papert però d'una forma molt més acotada ja que són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous. El grau de llibertat de l'usuari és més limitat que en el cas del Logo.
L'usuari pot interactuar amb el sistema dibuixant objectes que seguiran un moviment natural seguint la llei de la gravetat. Aquest programa es pot descarregar des del web.
Un altre exemple, més senzill, es pot veure a la "Doctora xinxeta". La interacció amb el sistem fa que el nen aprengui les condicions que afavoreixen el creixement d'una planta.
Les simulacions fomenten la reflexió i l'acció en un entorn acotat però tenen el perill de simplificar en excés els sistemes reals. Aquest problema es fa més evident quan es pretenen simular sistemes de relació social.
La metàfora de la caixa d'eines: L'ordinador com a eina (Jordi Vivancos)
Els infants haurien de treballar des de ben petits amb eines que els hi permetin gestionar i organitzar la informació i emprar eines de suport a la comunicació.
L'ordinador proporciona una experiència mediada del món físic, es situa entre nosaltres i la realitat, ens dóna una visió indirecta del que passa però alhora ens proporciona eines molt potents. Aquestes eines no substitueixen l'experiència directa però en són un complement.
Pintar en pantalla, per exemple, no substitueix l'ús del pinzell i el llapis però els editors gràfics poden, a més d'oferir noves possibilitats expressives, fomentar una actitud de revisió i correcció actives. Gràcies a les possibilitats d'aquestes aplicacions podem: esborrar, desfer, canviar les propietats dels objectes...
L'ordinador actua com un amplificador de l'experiència d'escriure, dibuixar, classificar. Permet fer aquestes tasques de forma estimulant i eficaç.
Manel Fuentes
MANEL FUENTES
Hem fet el seguiment aquest presentador i periodisata. Tant per diari "El periodico de Catalunya", la radió "Catalunya Ràdio", per el programa de televisió "Tucara me suena" i per les xarxes socials en concret el "Twitter".
Desprès d'haver fet el seguiment i el recull diari d'informació de les diferents fonts, hem realitzar un Prezi per que podeu veure un recull del mes important de l'informació que hem obtingut durant aquet temps.
El nostre grup està creat per: Maria Olivé, Sara Gil, Clara Massó, MªCarmen Criado, Esther Mansilla i Laia Soler.
Hem fet el seguiment aquest presentador i periodisata. Tant per diari "El periodico de Catalunya", la radió "Catalunya Ràdio", per el programa de televisió "Tucara me suena" i per les xarxes socials en concret el "Twitter".
Desprès d'haver fet el seguiment i el recull diari d'informació de les diferents fonts, hem realitzar un Prezi per que podeu veure un recull del mes important de l'informació que hem obtingut durant aquet temps.
El nostre grup està creat per: Maria Olivé, Sara Gil, Clara Massó, MªCarmen Criado, Esther Mansilla i Laia Soler.
Viquipèdia
VIQUIPÈDIA
És una enciclopèdia lliure escrita col·laborativament per Internet usant un programa lliure wiki anomenat MediaWiki. N'hi ha versions en més de 280 llengües, inclòs el català.
És una enciclopèdia lliure escrita col·laborativament per Internet usant un programa lliure wiki anomenat MediaWiki. N'hi ha versions en més de 280 llengües, inclòs el català.
Tothom hi pot contribuir. Només cal escollir un tema, i escriure'n un article. Es pot fer clic a l'enllaç "modifica" situat en una de les pestanyes de la part superior de cada pàgina per editar-la. Es pot obtenir més informació, a la pàgina d'instruccions d'edició. Els articles no tenen per què ésser llargs, es poden iniciar com petites introduccions, que van creixent amb el temps, gràcies a les diferents aportacions.
Característiques essencials
Existeixen tres característiques essencials del projecte Viquipèdia que defineixen conjuntament la seva funció al web:
- Es tracta de crear una enciclopèdia, amb articles seriosos i neutrals.
- Pot ser editada per qualsevol gràcies a les seves característiques wiki.
- És de contingut obert i utilitza la llicència GFDL i compatibles.
Per a realitzar aportacions a la wikipedia, és fonamental:
-Electròlisi
(Electrolysis): aconsegueix excel·lents resultats a causa d'una reacció química
produïda dins del foliculo piloso. Va ser el mètode original encara que avui
dia pràcticament no s'utilitza a causa que és molt lent. És, no obstant això,
altament efectiu.
- Termólisis: produeix calor. És un mètode molt més ràpid. Avui dia és el mètode més utilitzat i d'ús més estès. Existeixen diverses sub modalitats com la flaix, superflash, microflash, picoflash, etc.
- Blend: És una barreja dels 2 anteriors. En alguns estudis s'ha demostrat com el més eficaç ja que combina els beneficis d'ambdues mètodes."
- Saber Quins són els pilars fonamentals de la wikipedia?
- Tenir clar Què no és la wikipedia?
- Conèixer i seguir el seu llibre d'estil?
- Llegir la pàgina Com es modifica la wikipedia? per poder-ho fer.
Activitat realitzada a la Viquipèdia
A continuació vam haver de fer una activitat sobre un contingut de la Viquipèdia, havíem de modificar una pàgina ja existent o crear una de nova.
El primer que vaig fer va ser obrir-me un compte amb el nom de: Laieta1990 i seguidament vaig pensar en un tema que puguesi ampliar i hem va sorgir el tema de la depilació, concretament la electrica ja que es la que estic fent jo actualment. Vaig veure que no hi havia cap tipus d'eplicació sobre aquest mètode, per tant com ho se de primera ma i tinc tota l'informació especifica de llibres que expliquen en que consisteix, quins mètodes hi han, etc. Vaig ampliar-ho amb l'apartat de "Depilació" d'ins de "Mètodes de depilació" i això es el que vaig posar:
"DEPILACIÓ ELECTRICA (DED) És l'eliminació definitiva del pèl indesitjat. La
DED continua sent avui dia l'únic mètode veritable d'eliminació definitiva del
pèl i l'únic tractament definitiu reconegut per la FDA (Food and Drug Administration).
La DED elimina qualsevol tipus i color de pèl (negre, pèl-roig, ros i blanc) i
tracta tots els tipus de pell sigui el que sigui el seu color (negra, bruna,
bronzejada, blanca).
La DED és ideal també per a totes aquelles
persones amb pèl després d'un tractament de fotodepilació amb IPL o amb LASER,
alguna cosa que sol ser bastant freqüent a causa que la fotodepilació no és
definitiva.
Més d'un segle d'història ha demostrat que la DED és
totalment segura. A més, la seva eficàcia ha estat científicament demostrada en
nombrosos treballs clínics tant dins com fora d'Espanya. Cap altre mètode pot,
en l'actualitat, presumir d'aquest èxit universal. La Depilació Elèctrica és
l'únic mètode reconegut com a definitiu (“Permanent Hair Removal”) per la FDA
(Food and Drug Administration), agència estatal nord-americana i per la
prestigiosa MESTRESSA (American Medical Association). Cap aparell de
fotodepilació ha estat fins ara catalogat com a definitiu per aquest organisme
oficial del govern d'USA. Alguns aparells de IPL o LASER han estat
catalogats com “Permanent Hair Reduction”, la qual cosa significa Reducció
Permanent del Pèl. En aquestes valoracions oficials pot observar-se la gran
diferència entre la DED (Eliminació Permanent del Pèl) i la fotodepilació
(Reducció permanent del pèl) i es pot deduir que fins ara cap aparell de
fotodepilació pot garantir una depilació definitiva.
EN QUE CONSISTEIX?
En l'eliminació completa de totes aquelles cèl·lules
capaces d'originar el recrecimiento d'un nou pèl. Per a això es canalitza pel
foliculo piloso que alberga el pèl (obertura natural de la pell) un fi filament
metàl·lic a través del com es fa passar una petita quantitat d'energia,
suficient per aconseguir que el pèl no torni a recrecer mai de la vida. És
requisit indispensable que la canalització sigui perfecta en el foliculo ja que
d'això va a dependre en gran mesurada l'èxit del nostre tractament. Per això és
tan important l'ús d'aparells que ens permetin veure amb claredat l'obertura
del foliculo i el pèl. Això i l'ús d'un aparell computeritzat que allibera
l'energia exacta que el foliculo necessita fan que els tractaments siguin
bastant confortables per al client. Aquesta és la gran diferència entre Centre “Kebec”
Depilació Definitiva Lorca i altres centres: l'ús d'aparells i tecnologia que
ens permet oferir un tractament eficaç i alhora confortable per al client,
juntament amb una formació contínua amb professionals de reconegut prestigi.
Existeixen 3 mètodes de DED
- Termólisis: produeix calor. És un mètode molt més ràpid. Avui dia és el mètode més utilitzat i d'ús més estès. Existeixen diverses sub modalitats com la flaix, superflash, microflash, picoflash, etc.
- Blend: És una barreja dels 2 anteriors. En alguns estudis s'ha demostrat com el més eficaç ja que combina els beneficis d'ambdues mètodes."
- Passos per modificar una entrada a la Viquipèdia:
1. Crear-nos un compte (Laia1990)
2. Pensar en un tema que poguéssim ampliar, vaig escollir un mètode de la deilacio en aquest cas la "Depilació electrica".
3. Buscar informació en fonts fiables , vaig mirar un llibre sobre mètodes inovadors de depilació.
4. Vaig donar-li a l'apartat de "Modificar" i vaig començar a escriure el títol de l'apartat i el més important sobre aquest tema.
5. Vam clicar l'estrella situada a la part superior per seguir la meva entrada, també ho podem mirar a l'apartat "Llista de seguiment".
6. A l'apartat "Mostrar l'historial" puc anar mirant si algunes persones més han fet alguna modificació.
7. Per finalitzar aquí us deixo el link de la meva aportació a la Viquipèdia:
Fluxogrames i Mapa conceptual
EINES DE SUPORT DEL PENSAMENT
FLUXOGRAMA
Els Fluxogrames són una eina que s'utilitza per representar procediments encaminats a resoldre una tasca. La seva utilització prové del món de la informàtica però avui en dia s'utilitza en molts diferents àmbits. Per als futurs mestres contemplem dues utilitzacions:
- Per planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional. Per exemple representar el procés per a l'acollida d'un nou professor o alumne a l'escola.
- Ensenyar als alumnes aquesta eina, tenint present que l'eina és un bon mitjà per aprendre i practicar amb: Presa de decisions, resolució de problemes, planificació, organització, destriar la informació essencial de l'accessòria, definició d'ordres i instruccions, compliment de normes i estructures,...
Podem treballar fluxogrames amb moltes eines com el Word de Microsoft, Write d'OpenOffice, programes de presentacions o de gràfics vectorials, etc A l'assignatura hem optat per una eina on-line anomenada Gliffy i que podeu trobar a:
Per poder fer formes tenim de donarli on posa: From Chart.
Si li donem A "SHARE" podem públicar a internet amb el codi embed.
MAPA CONCEPTUAL
Els Mapas conceptuals són:
- Una estràtegia que ajuda els alumnes a apendre i als docents a organitzar els materials d'aprenentatge.
- Un mètode que possibilita captar el significat del material d'estudi que empra.
- Un recurs que fa possible presentar un resum esquematic amb ordre jeràrquic dels conceptes apresos.
Cal tenir present:
- Jerarquització: Ordenar els conceptes.
- Selecció
- Impacte visual
IHMC Cmap Tools
Aquest programa es local i els arxius són on-line i també podem treballar desant els arxius com locals guardant-los com a imatges en format JPG.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)